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林达:历史教材到底应该怎么定


2007-02-02 09:33:04         华夏经纬网

  据台湾媒体报道,在台湾教育主管部门的强力主导下,2007年春季开始使用的新版高中历史第二册《中国史》教材出现重大变化,批评的人指出,教材“以‘台独史观’切割甚至扭曲历史的地方比比皆是,引起岛内历史学界、教育界的强烈不满及社会舆论的广泛质疑”。

  台湾的新老教材我都没有看到,没有评论的资格。可是,从这些相关报道中,却可以看到台湾的中学历史教育可能还不够现代化,就是说,历史教材可能还是相对统一、相对由官方决定,长官意志可能还是起很大作用。否则,这样的情况就不会出现。教育有一个是否有现代观念的问题。

  很多现代民主国家和地区的教育是更开放的。国家可以没有教育部的钦定教材,历史学家们以竞争的方式,以自己对史料的掌握、对历史的理解以及对中学历史教育的理念,写出自己的中学历史教材。而每一个学校有自己的董事会,那里有教育方面的专家,也有家长的代表,由他们来决定选怎样的课本、如何教育自己的孩子。这样,教材在竞争之下保证质量,写得偏激、写得质量差的教材就会被淘汰掉。

  那么,校董会选择教材是不是也会有偏差,那当然是有的。例如在美国,就有过一个社区的学校,提出要禁止教授与美国第一任总统华盛顿相关的历史,理由是华盛顿家曾经蓄奴,这个社区的教育观曾经引起轰动,成为一则新闻。在日本,也有百分之三点几的学校,选择对日本侵华史作出不公正描述的历史教科书。这其实反映了正常的社会状况,就是每个社会都有一些偏激的人群。他们的状况也反映在教育观上。可是,假如由国家统管就好吗?在统管之下,假如出现一个偏激的政府,就不是一个两个社区的问题,不是百分之三的问题,而是可能把错误的历史观强加给所有的孩子了。

  在教材选定之后,在教学过程中,学校还给孩子们选出大量参考书。一本教材再好,也有篇幅限制;作为历史学家的作者再好,也有个人视野的局限,因此,参考书就很重要。但是,不论是历史教科书编写选择,还是参考书的良性补充,都必须有一个前提,就是学校之外的社会外部环境必须是开放而宽松的。假如外部的言论出版环境受到严格限制,那么,教科书、参考书就都是在一个被限制的环境中选择。这样,孩子们所受到的历史教育,就还是一个官方导向,而不是真正的历史。如果外部环境容许争论,那么,即使有几个学校的教材有问题,孩子们仍然可以在图书馆里发现真相,提出质疑,孩子会长大,在社会大环境中健康成长。假如整个大环境限制对历史的自由表述,对孩子们的历史教育只能说是愚化的过程了。

  说起来,所谓历史就是过去发生的事情,只要陈述就可以了。可是,人有选择性记忆,国家、政府都不是抽象的东西,也都是人在组成,也就有选择性记忆的倾向。人都是这样,愿意记住好事忘记错误,有好事也可能夸大。历史上打赢了一场战争,很可能夸大自己的战斗力,忽略外部环境的作用;一个国家做过什么错事,也不太肯提起,政府更有掩盖自己错误的天然倾向,你甚至可以说这是人之常情。可是,事关对下一代的世界历史、国家历史的教育,那就是不负责任、贻误后代的态度了。

  所以,不管大家对历史的看法如何,也许看法各不相同,可是,作为社会的历史观、历史教育观,是第一要紧的事情。

作者:林达   来源: 南方都市报-南方报业网

 
  


 
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