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直播刑法课的“网红”罗翔 给老师们上了怎样一堂课
华夏经纬网   2020-06-05 09:10:51   
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  直播刑法课的“网红”罗翔 给老师们上了怎样一堂课

  在“停课不停学”的日子里,刑法专业老师罗翔火了。

  目前,部分老师已从网络平台回到现实课堂,部分老师仍在坚持在线教学。网上这么多老师,为什么罗翔火了?听课者评价,他能讲出很多人想讲而没有能力、没有水平讲的话。

  打造受学生欢迎的网课并非易事。华南师范大学教育信息技术学院教授焦建利告诉科技日报记者,寓教于乐、因材施教,通过以学习者为中心的教学设计,提升课堂的互动性、参与感和趣味性,这是教学应当追求的目标——无论是面对面教学,还是在线教学。但是,若说把B站等娱乐平台上的课程当作教学常态、潮流和学生学习的“主菜”,还不太现实。

  听课人数不是评价课程好坏唯一指标

  罗翔科班出身,有深厚的法学素养,但他上课不板着面孔,被网友称作“单口相声一级选手”。3月份,罗翔在B站开了账号,到6月3日,粉丝已有近655万。

  坐拥这么多粉丝,也非一日之功。罗翔说,上课就像做菜,不同的课程就像炒不同的菜,那些曲折离奇的案例就是他的食材。为了让课程更有魅力,罗翔也费了不少功夫。“学习是很辛苦、枯燥的,如果用一种趣味性引导,能够让人坚持下来,那也未尝不可。”他在接受媒体采访时说。

  其实,无论是在线上还是线下,有一些老师确实更受学生欢迎。

  中国教育科学研究院研究员储朝晖说,教师的表达、表情,和学生的互动,讲授内容与学生的内心契合程度等,都会影响师生之间的交流效果。

  不过,听课人数、听课率这些指标并非老师上课的唯一追求。储朝晖说,授课的基本目标,就是把课讲好,同时让学生能够接受,“某些老师可能讲得不那么受学生欢迎,也不等同于课程质量就低”。

  其实,仔细观察也能发现,罗翔正儿八经的法学课程,时长动辄一两个小时,播放量远远低于截取出来的七八分钟视频片段。“视频片段更多还是一种快餐式的内容。然而严谨的逻辑、深入的思考和深度的交流等,单凭这种教学方式很难实现。”储朝晖认为,B站上的教学视频,只是网络课堂诸多类型中的一种。

  这段时间的全民在线教学“实验”也表明,在线的方式更适合传授陈述性知识,这类知识更偏静态;但要学习程序性或者说是操作性知识,还是线下课堂更有优势。“所以,老师应该扬长避短,根据教学内容,选择适宜的呈现方式。”储朝晖建议。

  在线教学更加费时费力

  罗翔是个特例,老师倒也不必追求都成为网红,坐拥无数粉丝。不过,对教师来说,怎么适应网络时代的教学,是个必须面对的课题。

  焦建利说,确实有不少教师不适应网课,也有不少学生无法适应居家在线学习,一些人对“停课不停学”的在线教学效果提出了自己的看法,这些都属于正常的情况。“想想看,在如此短的时间内,如此大规模地把长期运转的到校教学转移到网络上,有不适应,实在是再正常不过了。”

  其实,对很多高校老师来说,“停课不停

  学”的2个月,也是工作量大增的2个月。

  受教育部高等教育司的委托,全国高校质量保障机构联盟(CIQA)于3月9日—14日在联盟成员中开展了“线上教学状况及优秀案例”调研活动。数据显示,九成老师普遍认为线上教学投入精力更多,近八成老师备课时间超出平时一倍以上。

  北京某211高校教师林凡(化名)告诉科技日报记者,为了保证教学效果,该校采取的上课方式是教师自行录制视频上传,学生在规定的时间段内观看视频学习。录视频时,因为没有对象感,没有和学生的互动,常常一个“嘴瓢”,林凡就要重录。“一堂90分钟的课,实际录制和准备时间远超于此。”

  在线教学对绝大多数教师来说,是一次教学模式的改革与创新。清华大学教授郑莉在“在线教学方法与经验交流分享会”上指出,在线课程没有固定的形式,形式为内容服务。

  如何才能不因远程教学而降低教学质量和要求?讲好课程内容是关键。郑莉采用的是直播教学的模式。这种方式现场感强,能实时交互讨论,还可以为学生营造集体学习的氛围。

  讲授课程的过程,也是陪伴与引导的过程。在线课堂中,学生感觉是一对一的,教师应该多给孩子一些肯定和鼓励,要像家教一样循循善诱,要让学生从语言上感觉到课程进程的起伏和流动,引导学生参与互动和讨论。

  每个老师都应成为“技术派”

  焦建利说,针对不同课程、学科、门类和教学设计,网络发挥的作用可能都会不同;在线教学的侧重点和方式方法,可能也会不同。老师们可以从那些深谙直播之道的主播身上学习控场、远程气氛调动和互动等技巧,但是也没必要去追求成为网红。

  日前,教育部召开新闻发布会,会上透露全国高校复课大学生约为290.7万。一些高校已经恢复了正常上课节奏。那么,数月来的线上教学实践,教师们几个月来的“主播转型”,能给恢复常态的校园课堂带来什么呢?

  焦建利认为,应该把在线教学纳入到学校教育信息化的整体战略之中,使“战时应急”之举与学校长期的变革与发展战略紧密结合。不能复课之后,一切又回到从前。

  他表示,要把提升教师、学生和教育管理人员的信息化素养放在重中之重的位置。在如今这样一个技术无处不在的时代,每一位教师都应成为“技术派”教师,无论你教授什么科目,教授哪个学段。

  “当且仅当我们的学生成为主动学习者,尤其是数字时代的主动学习者之时,技术环境下的学习和教学的威力才能彰显出来。”焦建利说,除此之外,还要积极推进课程教学模式的改革,深化学校教育的改革与发展;在教学模式上,要大力推进混合教学,全面提升学校教育的综合质量和水平。

  “罗翔”不常有,但用信息素养武装自己的师生,多多益善。

 

来源:科技日报

 

责任编辑:徐亚旻

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